(一）评价背景
教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》指出要完善立德树人体制机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。这一文件为我国高等教育评价改革指明了方向。本次大学评价明确将立德树人以及学术不端等师风学风问题纳入此次评价体系，作为院校竞争力评价的重要定量定性参考，并明确提出了“政治标准、业务标准、效益标准”三结合的本科院校竞争力评价指标体系。
(二）评价原因
中国科教评价研究院、浙江高等教育研究院团队作为第三方评价，贯彻执行国家科教兴国战略、创新驱动发展战略和“双一流”建设与高等教育强国发展战略，适应国家在各个领域和工作中普遍采用“第三方评价”和“管、办、评”分离的需要，实行“培养人才、创新研究、评价服务”相结合，大力促进我国评价科学的发展，为各级政府部门、企事业单位的管理和决策的科学化、规范化提供定量依据和智力服务。
为政府管理部门的宏观管理和决策提供定量依据；
为各高校准确定位、发挥比较优势、明确改革方向提供参考；
为广大考生选择适合自己的大学和专业提供报考指南；
为社会各界了解高校、引导社会资金在高等教育领域的合理流动提供快速通道。
（三）评价内容特点
《中国大学及学科专业评价报告2021—2022》评价内容具有以下特点：
评价对象范围广。共包括2461所高校，其中普通本科公办院校836所，民办院校204所，独立学院190所，高职高专1200所，中外合作办学9所，职业本科院校22所。
评价数据准确。评价数据均来自于官方公布数据，数据真实可靠。数据来源：①政府有关部门的统计数据资料（包括汇编、年鉴、报表等）；②国内外有关数据库；③有关政府部门、高校的网站信息；④有关刊物、书籍、报纸、内部资料等；⑤本研究团队在多年评价工作基础上建立的“基础数据库”。
评价指标合理、方法科学。评价指标采用一级指标3个，二级指标9个，三级指标33个。一级指标包括政治标准、业务标准和效益标准3个方面。
分类评价。依据教育部最新公布的《普通高等学校本科专业目录（2012年）》对普通本科院校的专业、专业类和学科门类进行评价，从地区、学校、学校类型、科技创新竞争力、人文社会科学创新竞争力、学科门类、专业类、专业等角度共产生了600多个排行榜，多视角、多层次、全方位地展示我国大学及学科专业的创新与发展现状。
《中国大学及学科专业评价报告2021—2022》全面、系统、公正、客观地评价了中国内地大学的实力和水平，评价指标合理、方法科学、数据准确、内容丰富、信息量大、资料翔实、权威性高、适用面广，可供政府管理部门、高等院校、教育研究机构、培训机构，以及广大学生和家长等社会各界人士阅读、使用。接下来我们会推出中国大学及学科专业评价相关分析内容，请大家继续关注。
